Posts filed under ‘Historia’

I Guerra Mundial: Tensiones y conflictos, 1914 – 1939) (4º ESO)

Como os había dicho, os presento un posible esquema del tema 6. Espero que el esquema os sirva para el examen.

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mayo 1, 2012 at 5:18 pm Deja un comentario

DE LA DEMOCRACIA AL TOTALITARISMO. ¿El poder de la manipulación?

El sistema democrático define a un sistema político en el que el poder lo tiene el pueblo. Esto es. Todos los ciudadanos, hombres y mujeres que residen permanentemente en un territorio y son mayores de edad. La ciudadanía es la que puede elegir y optar a ser elegida para ocupar un cargo público.

Las democracias modernas se caracterizan por:

  1. Son democracias  de partidos,  por ello hay  diversidad de partidos políticos.
  2. Son  “representativas” o “indirectas” ya que la ciudadanía delega en los  dirigentes de los partidos políticos los asuntos públicos (educación, sanidad, comercio, relaciones exteriores…).
  3. Son también de derecho: todas las personas son iguales ante la ley. Existe igualdad jurídica.
  4. Son también el sistema político más compatible con los valores dela Declaraciónde los Derechos Humanos:
  •       Derecho a participar en el gobierno del país
  •       Acceso a las funciones públicas
  •      Periódicamente, con carácter universal, secreto y libre participación en las urnas.
  •      Conjunto de libertades …

Pero el sistema democrático no es perfecto: se registra falta de participación de las personas, la información, “el cuarto poder”,  puede alterar las voluntades y con ello, resultados; tampoco garantiza la igualdad económica de los ciudadanos.

El sistema democrático es frágil. Según Rousseau, “los seres humanos se olvidan fácilmente del bien común y buscan sus intereses”. La democracia siempre está amenazada por peligros tales como la ambición, el egoísmo, la corrupción… Y sobre todo, esto aflora en época de crisis. A veces, son  estas actuaciones las que generan la crisis.

Estamos analizando en clase el ascenso del nazismo. La coyuntura que le rodea se corresponde con los efectos del crack de 1929. A ellos se podrían sumar los sentimientos y consecuencias derivadas del Tratado de Versalles. El caso es que Alemania en 1930 era todavía la República de Weimar y en 1933 Hitler alcanza el poder. A partir de ahí, el sistema democrático se va desmantelando. Mediante distintas estrategias de manipulación se convierte en un totalitarismo muy agresivo. Hitler se alza como un jefe carismático. Casi toda la nación sigue fielmente a su líder. ¿Cómo lo ha conseguido?

El lingüista Noam Chomsky elaboró “las diez estrategias de manipulación” que se desarrollan a través de los medios. Son las que siguen:

1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética.

“Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

La tarea que te propongo es la siguiente:

Con ayuda del libro de texto y de los materiales sobre el nazismo que he colocado en el blog debéis valorar si Hitler aplicó estas diez estrategias de manipulación para transformar la república alemana en un totalitarismo.

  •  La valoración debe ser razonada.
  •  Debe contener ejemplos y ser ordenada.
  • El trabajo se contestará en el blog como comentario.
  • No tiene que ser excesivamente extenso, pero tampoco se puede contestar en cuatro líneas. Daros cuenta que son diez estrategias y que los cambios que se operaron fueron muchos.
  • Debe estar realizado para el cuatro de mayo. Toda aquella persona que me lo envíe después, será penalizada en función del retraso, y la penalización será importante.
  • Está calificado con dos puntos que se sumarán a las notas de las pruebas escritas para hacer la media de la evaluación.
  • Como veis, es un trabajo de análisis; de comprender los documentos ofrecidos, de consultar el libro de texto, de justificar y valorar. No es un trabajo de copiar y pegar, que es lo que hacéis la mayor parte de las veces.
  • Si tenéis alguna duda disponéis de  tiempo para preguntarla. Espero que disfrutéis con la tarea. (Os recuerdo que las preguntas de la última página de los materiales, no hay que realizarla. Lo comentamos en clase?

 


abril 25, 2012 at 5:50 pm Deja un comentario

¿QUÉ PODEMOS DECIR DE LAS MUJERES EN LA HISTORIA ?

Habitualmente la Historia se ha escrito en masculino. El poder, hasta los años 50 del siglo XX, ha estado prácticamente en manos masculinas. Este hecho ha provocado que hombres y mujeres hayan tenido un papel muy distinto como protagonistas de la Historia. Ha ocasionado que aunque las mujeres hayan pintado, esculpido, investigado en el laboratorio, analizado el firmamento, investigado el cálculo, clasificado las plantas,  hayan hecho propuestas de pensamiento filosófico … hayan luchado, escrito poemas, relatado historias, utilizado fusiles, arañado las minas, confeccionado pancartas, participado en manifestaciones … y tantos y tantos hechos más, su lugar, en la Historia, haya sido secundario.

Fue por eso por lo que planteamos realizar el proyecto educativo “Mujer Ayer y Hoy. Recuperar la Memoria Histórica” en el que participó la gran mayoría de la Comunidad Educativa de nuestro instituto, como ya lo hemos expuesto en el encabezado Proyecto de Coeducación.

Pasamos ahora a publicar lo que los distintos Departamentos junto a su alumnado desarrollaron sobre el tema. Esperamos que os guste y os sea de utilidad.  Todo por una educación en IGUALDAD.

Y lo que es necesario es empezar a abordar el tema con HUMOR, algo que nunca debe faltar:

Y ver una de las lacras que han acompañado desde siembre a las mujeres, la violencia de género. En el siguiente power point os adjuntamos materiales para abordar la cuestión.

La Revolución Francesa no trató por igual a hombres y mujeres. Éstas participaron en todas las fases: abrieron salones, crearon clubs revolucionarios, contribuyeron a los Cuadernos de Quejas, realizaron peticiones al Rey ; cogieron el fusil y fueron a las barricadas; tomaron la pluma y redactaron la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana. Pero toda esta participación, ingenio y valentía no les sirvió para nada. Independientemente de su poder económico, social y cultural, siguieron sin tener voz y voto.  ¿Qué opinas al respecto? Para que dispongas de más datos que te ayuden a formar tu propio juicio al respecto, te presento este power point:

Para concluir con este momento histórico debes realizar este TRABAJO

La Época Moderna, esa que se inicia con el descubrimiento de América entre otras cosas, nos lleva a los conquistadores, los aventureros, los que relataron las hazañas, los que administraron las Nuevas Tierras, los que las gobernaron. Pero, ¿solo fueron ellos? Deseo que este power elaborado con alumnos y alumnas de cuarto de ESO os sirvan para ampliar conocimientos, y sobre todo, desarrollar la idea de que la HISTORIA la hemos construído hombres y mujeres.

En la época antigua y medieval también existieron mujeres relevantes. Las que elejistéis para realizar el trabajo han quedado recogidas en el siguiente documento:

¿Y qué podemos decir de estas otras mujeres que tanto han otorgado en estos variados campos del saber? Estas son las que desde la asignatura de francés se han recogido:

Y estas otras las propuestas en la asignatura de inglés:

Desde la antigüedad las mujeres han aportado su presencia, cultura, opinión, saber… Las mujeres han  contribuido a la construcción de la Historia. Igual que ellos, han sido diosas, heroínas, artistas, …

Ahora ilustramos el papel de la mujer  con el siguiente documento:

La necesidad de contar, de describir, de imaginar sentimientos, experiencias, recuerdos, alegrías, tristezas… no tiene sexo ni edad. Desde los tiempos remotos las personas han escrito sus vivencias. En la antigüedad más remota hallamos estas escritoras:

Y han sido tantas las mujeres escritoras, que muchas han llegado a recibir un Premio Nobel. No obstante, es para pensar el hecho de que muchas sean las que han recibido el Premio Nobel de Literatura o el de la Paz mientras que en el resto de las disciplinas en las que se conceden dichos premios la presencia femenina sea tan discreta. ¿Tendrá alguna razón de ser?

Y las que pudieron dedicarse a las Artes Plásticas fueron muchas. Entre ellas una pintora cántabra a la que le rendimos una atención especial: María Blanchard:

¿Y qué podemos decir de las mujeres y la CIENCIA?

¿Y si investigan ELLAS?

Ahora unos trabajos más concretos del alumnado

marzo 27, 2012 at 7:01 pm Deja un comentario

Antiguo Régimen y Revoluciones Burguesas

Comenzamos con este documento que recoge el inicio del temario: El Antiguo Régimen:

El Antiguo Régimen no pudo hacer frente a la Ilustración, bandera de la burguesía. El resultado fue una oleada de revoluciones que paulatinamente minaron el Antiguo Régimen (1776 – 1848). Así triunfó el liberalismo económico, y  el político, con la división de poderes, el sufragio censitario, las constituciones… Inauguró el proceso la revolución de las 13 colonias inglesas de norteamérica. Siguió la Revolución Francesa, objeto de nuestro estudio ahora. Después llegaron los ciclos de 1820, 1830 y 1848. Se constató el triunfo burgués.

Ahora os presento este documento para facilitaros el estudio de la Revolución Francesa. Las cuestiones que aparecen en el power point son similares a la desarrolladas en clase. Intentad responderlas mentalmente con el fín de repasar.

 En este enlace encontrarás un documental de Canal Historia sobre la Revolución Francesa.

http://youtu.be/68GncbQN4Y0

En la Revolución Francesa y el siguiente Imperio Napoleónico Europa se tambaleó. Se movieron fronteras, se destituyeron monarcas, y la semilla revolucionaria, esa que preconizaba libertad, igualdad y fraternidad; la que hacía despertar a los pueblos y les hacía hallar el sentimiento de nación, se extendió como la cólera. Por un tiempo fue frenado por las fuerzas, los vencedores, del Antiguo Régimen. Es la época que denominamos RESTAURACIÓN.

En el siquiente enlace encontraréis un resumen de los movimientos revolucionarios desde 1789 a 1848. Os aporta una visión linela y global además de poder recordar los avances alcanzados en cada una de esas revoluciones:

http://youtu.be/91E_UZZdXk0

 Y ahora una síntesis de la unificación de Italia y Alemania:

octubre 2, 2011 at 9:52 pm Deja un comentario

EL FASCISMO Y EL NAZISMO

Podéis descargaros el ppt del Fascismo y Nazismo. Os ayudará para el examen.

Os presento documentos que apoyan el estudio y la comprensión del tema, varios de los cuales han sido analizados en clase.

mayo 23, 2011 at 8:18 am Deja un comentario

LA REVOLUCIÓN RUSA

Como os he dicho en clase, para facilitaros el estudio os pongo el power point que acompaña a nuestro libro de texto, aunque lo he modificado un poco.

Para los que sois de bachillerato os va fenomenal. Para los de 4º es un poco más de lo visto en clase, pero no os asustéis, que mañana os lo delimito.

Y este otro documento realizado por el profesor Francisco Ayén. Creo que os puede ayudar mucho, para repasar, para retener las imágenes, …

mayo 16, 2011 at 10:55 pm Deja un comentario

La metáfora de la rana hervida

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¿No conoces la metáfora de la rana hervida?

Es un experimento muy rico en enseñanzas, que nos puede servir para intentar comprender este mundo tan absurdo en el que vivimos. Esta metáfora demuestra que un deterioro, si es muy lento, pasa inadvertido,y, por eso mismo, no suscita reacción, oposición ni rebeldía por nuestra parte.Parece que los seres humanos nos acostumbramos a todo…¡Lástima!

 El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios, que tiene mucha relación con esta metáfora. La encontrarás también en el blog.

 

mayo 5, 2011 at 3:02 pm Deja un comentario

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